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设计理念

设计理念

 本课程在课程设计、实施过程中的教学理念。

 本课程为成人高等教育(高起专)应用化工技术专业学生必修的专业核心课程,是从事化工生产和管理的必备基础,其教学理念:

1、依据化工行业的特点和化工生产工艺操作、管理岗位要求确定课程学习目标

作为国民经济支柱产业的化学工业具有如下特点:(1)化工产品种类繁多,具有有毒、危险等特性,产品专业性强;(2)化工行业属于流程型行业,各生产环节直接相互依存。生产过程受诸多因素如温度、压力等的制约,靠调节工艺操作参数实现,控制要求及时、稳定、可靠;(3)生产过程较长,从原料的准备、预处理、反应、分离和提纯,需要很多工序,因此化工产品生产流程相当复杂。协调各工序的生产,形成优化调度,对降低每个生产工序中的能耗、物耗和生产装置的生产安全、经济运行起着重要作用。

由于化工行业的独特性,决定了从事化工生产操作、管理岗位职业要求的特殊性。化工生产一线操作和管理人员不仅需要过硬的操作技能,和扎实的化工专业理论基础,同时还需要具备电气仪表、机械设备、环保安全、技术经济等相关理论。其核心能力为能根据仪表显示数据对化工生产运行状态的正常与否进行判断,对导致工况异常状态的原因进行分析,对消除工况异常状态的措施进行正确选择。

化工生产技术”课程是为实现本行业化工生产一线操作、管理岗位职业能力和常识而设置的。

为了科学确定本门课程的学习目标,课程组利用化工职教集团这个平台,邀请了中石化扬子石化股份有限企业、中石化南京化学股份有限企业、南京化学工业园和江苏及长三角地区的企业专家、毕业生走进学院,深入专业和课程,针对现代化工企业对化工生产操作和管理一线岗位的要求,和课程组教师共同研讨,确定课程学习目标。以化工生产操作典型工作任务分析为基础,把职业核心能力转化成课程的总体能力目标,把化工生产一线操作人员的操作技能明确为具体能力目标、把操作技能的理论支撑界定为常识目标,操作和管理人员所具备的职业素养确定为素质目标。以专业常识和技术应用能力、自主学习能力、创新能力和综合职业素养培养为课程目标。

2、依据工作过程导向和职业资格取证重构课程内容

企业专家认为化工生产一线工艺操作和管理岗位人员必须具备认识工艺流程;解读工艺操作规程;认识各类反应器结构,并进行初步选型;确定生产工艺参数并进行调节;维持工艺状况的稳定;按照生产要求进行装置的正常开车和停车操作;依据工艺原理和仪表数据判断工况是否处在正常状态、对异常现象进行原因分析并按操作规范处理异常工况;识读电气、仪表和自动控制方式;维护和保养设备;对生产装置进行技术经济评价等常识和能力。

大家将原来分散在若干学科的化工生产操作基础常识、化学反应原理、工艺操作条件常识、设备结构性能常识、检测仪表常识、化学分析与测试常识和化工生产中对应的技术实践内容以典型的化工生产过程为载体融入到实践教学中来,并且以化工生产一线工艺操作和管理岗位人员的工作过程进行重新整合和序化。整合、序化后的课程,由原学科体系的课程转化成工作过程导向的课程,内容的构建强调学生工艺流程观念养成,在流程中学习生产操作技术。同时课程内容的设置与职业资格取证合理融通,并结合企业的技术发展趋势,适当拓展以培养学生可迁移的岗位综合职业素质。

3、依据化工生产操作岗位的工作过程设计教学流程

按照化工生产操作人员对岗位工作内容的熟悉过程,以企业化工生产操作人员的工作过程或针对给定的新任务的工作训练过程来设计教学流程,确定从认识整体工艺流程——了解主要设备构造——明确反应原理和特点——理解工艺指标——依据规程开车、停车和稳定操作——产品的分析检验——经济评价的流程为教学流程

4、依据课程能力目标构建课程实践训练体系

为了实现课程能力目标,课程组经过精心构思,通过校企合作开发,构建了四位一体实践训练体系。四位有两层含义,其一,即仿真(液位控制、精馏、吸取、固定床反应器、流化床反应器、釜式反应器等)、小型实物均四甲苯氧化制均苯四甲酸二酐、乙苯脱氢制苯乙烯)流程级实物装置计算机虚拟运行(苯加氢制环己烷、邻苯二甲酸酐和辛醇反应生产邻苯二甲酸二辛酯)实际生产装置均四甲苯氧化制均苯四甲酸二酐、苯加氢制环己烷、邻苯二甲酸酐和辛醇反应生产邻苯二甲酸二辛酯);其二,即单元操作(流体输送、传热、蒸馏、吸取),单元反应操作均四甲苯氧化制均苯四甲酸二酐,乙苯脱氢制苯乙烯),工段级流程操作苯加氢制环己烷)和全流程操作邻苯二甲酸酐和辛醇反应生产邻苯二甲酸二辛酯)。通过两个四位一体的操作训练,学生的能力体系可实现从零碎的向整体转化;从简单向复杂转化;从虚拟操作向真刀真枪实际操作转化。

5、 按照“行为导向”、“因材施教”原则,采用理论—实践一体化教学

在教学中注重营造化工生产过程的真实工作情景,以真实工作任务的项目化教学,激发学生的自主学习的积极性、注重直观性、重复性和激励性;采用分组教学,引导、督促学生自主学习,发挥学生的主体作用,学生自主设计、策划、完成、评价整个工作任务,通过获取信息、设计方案、制定操作规程、操作等完整实践过程,掌握职业技能、获得专业常识、积累经验和构建常识体系

6、依据学生认知规律和生产过程的复杂性设置课程教学环节

学生的认知规律是从简单到复杂,从具体到抽象。为更好地实现课程目标,依据学生的认知规律设置了三个递进式的教学环节单元级生产过程(均四甲苯氧化制均苯四甲酸二酐,乙苯脱氢制苯乙烯)工段级生产过程(苯加氢制环己烷)和全流程生产过程(邻苯二甲酸酐和辛醇反应生产邻苯二甲酸二辛酯)教学环节,通过递进式的三个教学环节的教学训练,学生的常识、能力、素质可实现螺旋式上升。

7、依据成人教育学生特点,建设课程资源共享平台,实现课程的开放性,为学生提供多途径学习方式

成人教育(高起专)学生基础相对薄弱,面授时间仅利用业余时间,依据这个特点,本课程建立课程资源共享平台,实现开放性教学。通过校园网实时浏览及自主学习全部电子教案、多媒体课件、电子教材、实训引导书、习题、试卷和部分教学视频;通过校园网实时浏览及自主学习化工总控工中级工技能考核应知部分试题库,题库涵盖了化工操作工所必须掌握的基本常识,包括“基础化学、化工制图与化工机械、化工仪表及自动化、安全与环保、工业催化与反应、化工基础数据与主要生产指标、生产过程与工艺、化工单元操作”等部分。通过全面的训练,使学生对化工岗位所需掌握的常识有全面和系统的理解,并且对学生的自主学习和针对性学习提供帮助;通过校园网(http://58.213.151.143:8080)实时浏览及自主学习均四甲苯气固相气催化氧化制均苯四甲酸二酐生产技术和乙苯脱氢制苯乙烯生产技术,可进行操作训练和自主学习训练。



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